正在編輯向前展望新校園（章節）

== 舊問題與新校園 ==
每個人都有校園生活經驗，但生活久了通常習而不察，總需要有點距離才得以盤點出問題。我們習慣的校園有什麼不足，與理想有何距離？顯然需要先界定什麼是理想的校園。


我主張一個好的校園應該具備三項基本 ：

一、充滿善意的所在：機能充實、尺度宜人、自然綠意，讓孩童每日期待上學。

二、活動熱絡的所在：教學活潑、充滿智慧、人情濃郁，讓路人經過心生嚮往。

三、沉澱歷史的所在：累積痕跡、一脈相傳、材質古樸，讓校友輕易找到回憶。


要達成上述理想，顯然必需校方與建築師共同努力。前者要在課程設計、學校活動安排乃至師生互動方式上都認真著力，才足以營造出機能充實、教學活潑與活動熱絡的校園。而後者則可以在校園建築、景觀營造上努力，重視合宜的尺度、充滿綠意、符合生態、保有歷史痕跡乃至立意興建足以保存百年的新建築。


九二一新校園運動提供機會讓校方與建築師作了初步的努力，透過整體改造解決之前普遍存在校園的問題。譬如：


1.透過改建計畫清理了老揹少的建築，其他的舊建築也經過耐震評估而陸續補強或拆除重建。經過教育部數波校園建築耐震評估與改建計劃，如今，絕大多數的中小學校園内已經沒有耐震不足的建築了。

2.整體改建才有機會徹底解決校園建築物配置不佳的問題，譬如埔里的南光國小，全校僅存一小棟新完工的午餐廚房，其他的建築物全都倒塌，全校配置才得以改變，譬如，東西向的教室可以調整方位，避免悶熱耗能；校門也可以重設，其位置轉向社區，方便與學區連結。

3.重新想像教室單元格局，教室角、增設後陽台服務空間等成為新校園的共同特徵。少數具有實驗精神的校方與建築師，甚至嘗試了協同教學空間、套房式教室擁有班級的廁所等等，其成效則有賴觀察研究。

除了上述基本的成果外，新校園也帶來新造形的嘗試，譬如引入坡道、結合樓梯的溜滑梯、有拱圈的長廊、鐘塔意象的地標建築、甚至有高大喬木的操場等等。新校園往往因為這些創意而有了亮點，在社區中以新的面貎重現。