正在編輯不只是硬體，更期待校園文化的改變（章節）

== 二、921新校園運動留下了什麼 ==
邱乾國回想這段重建過程的挑戰，他認為，在20年後來回想這段歷程，他自己也很關注的是，這個運動到底對學校產生了什麼意義？對學校有意義，也就是，留下了什麼價值給學校，這才是最重要的。

他提到，到現在，他都還非常認同新校園運動所提出來的八項原則 ，不僅因為這些原則到現在來看都還是重要的價值，更重要的是，以前對校園建築的想法是，期待以硬體來改變校園的文化，但以他的工作經驗長期耕耘下來，他想說的是，這樣的價值，更可以是從軟體層面，從校園精神層面帶來改變。

舉例來說，所謂的師生參與，以前可能關注的是，希望在校園規劃設計的硬體工程中，需要納入師生參與的精神；然而，經歷這些年的陶養與沈澱後，這樣的師生參與價值，可能是已經深刻內化到校園內的溝通與決策過程了。

邱參事舉例說明，他說，他在擔任國教署長任內，每年都讓學校提報整修計畫。但他問校長，為什麼我們每年投注這麼多經費和心力去做學校的整建，可是，校內師生可能完全沒有感覺，覺得校長好像沒有為學校做些什麼事情。他提醒校長，會產生這樣的矛盾現象，是不是因為校長沒有讓校內的師生成員，從他們心裡去說出他們對於這個校園的期待或想法？參事接著說，事實上，校長跟師生都在同一個校園裡，共同生活，每天在這個場域裡，大家心裡想的、需要的，或是面臨的問題可能是類似的，感受是很接近的。但是，如果校長先讓大家說出自己的想法和期待，再和校長自己原本的規劃相互整合，是不是就能描繪出校內所有成員共同的期待和夢想？如此一來，當跟國教署申請經費去執行出來的整建計畫，是否也就讓校內師生很有感？這不就是一種師生共同參與的過程？即使不是針對特定硬體計畫的參與式設計的討論，但反而是把這種由下到上的意見匯集，達到一種在校內公共議題的對話和決策方式。這不就是一種平等、溝通跟對話嗎？久而久之，這些做法就會改變一個組織內部的文化，進而改變了校園內的文化。邱參事認為，這是他在新校園運動過程中學校的寶貴價值，也是他在擔任政策規劃、執行與決策過程中，不斷提醒自己應該要關注的思考角度。