正在編輯尺度院落與大樹場所：921校園後記（章節）

== 4. 福民和中坑的大樹 ==
第一次我們拿著福民小學給我們的基地圖, 走在瓦礫滿地的校園, 建築物沒有了, 剩下一棵棵大大小小的樹木。圖紙上密密麻麻的, 精確的標明瞭每一棵大小樹木的位置和學名, 是劉總務主任在地震後逐一標記在圖上給建築師用的，謝校長詳細的敘述這幾棵櫻桃樹的年份與開花季節。我深刻的體會到，林區《基地計畫》(Site Planning) 的教科書裡對場所、社群、生態與感覺形式的交錯敘述 。這裡的每一個環境物件：升旗台魚池, 鞦韆滑梯, 還有每一棵樹木物種，和人與事件, 都是他們有意義的生活與生態的整體。  

我在草圖上無意識的畫著建築物的可能位置時, 線條不知不覺的就避開了這一些大大小小的樹木，我們的建築物在平面圖上的曲折不是因為解構或數位, 是因為建築物繞樹而行。因為建築物與大樹共舞, 我們沒有太多意識的幾何形式沈迷, 最後的建築線條變成在樹木之間遊走：穿廊開圓洞給大樹, 餐廳開天井給櫻桃樹, 廊道的木地板延伸到大王椰樹幹上, 小朋友就脫掉鞋子一路從教室走到樹下…不砍去任何一棵樹就成了支配設計最重要的力量 。

我們儘量的保留了福民和中坑學校的大樹和小樹, 不只是因為生態保育, 更因為村民們的集體記憶。無論是福民或者中坑，我們不需要景觀建築師的植栽計劃, 因為建築空間就是植栽計劃，因為大樹與建築共舞，超越綠化的指標成為建築地景，與地景建築的敘事空間。

保育大樹不只是一種生態意識，和歷史建築一樣，它們是環境記憶與地景場所的必然。之後我們面對校園的建築設計，無論是香港、深圳東莞、或四川江西，只要是校園裡大一些的樹，我都希望成為新建築的一個整體，讓建築以圍合或者退讓的方式保育大樹。業主和施工單位甚至景觀建築師，常會說這些樹價值不高不如換顆好樹。另我困惑的是樹和人一樣哪有必然好壞？長一顆大樹要二十年是多少小孩的等待？

幾乎每個學校在建築之後，都會配合校園的配置植樹綠化。幾十年下來小樹變成大樹，伴隨著小孩的學習成長，大樹成為幾個世代的校園集體記憶，成為校園建築原型不可分割的整體。在中坑和福民的設計中，我們反過來在地震後，以《后建築》的大樹，作為新建築的起點，成為我日後建築設計裡重要信念。